最佳答案

《數(shù)學教育心理學》心得之二: 學過的為何用不上? 我們經(jīng)常埋怨學生:“教過那么多遍的題目，你怎么又不會做了?”該書作者對我們這個疑惑作了三個層次的回答。第一層原因:“對某項知識的記憶弱(不熟悉)”(138-141)。作者指出了記憶弱的三種表現(xiàn):一種是“忘了”，“在學習了某一單元的數(shù)學知識之后，教師與他的學生在一定的時間限度內(nèi)，同時看一道需要綜合應用該單元知識才能解答的數(shù)學題，然后再回憶�？梢园l(fā)現(xiàn)，他們回憶的能力相差很大”，即一些學生回憶不起來;一種是“似曾相識”，“學生不能獨立完成作業(yè)，面對某個問題時，他就是想不起應該用哪個定理或公式。但是如果給他看解答，他又恍然大悟:‘原來是這樣，我應該會的呀!’”即知識還在腦海里但就是找不到;一種是“欲言難吐”，“在完成某項作業(yè)時，學生確實是知道需要用到的知識，而且對它并不陌生，但一時就是講不出來。過后，只要有某種提示(哪怕是十分微弱的暗示)，有時甚至是自發(fā)的，突然就想到了該用的知識�！比�種“記憶弱”都導致“信息提取失敗”，“記不起、用不上”。怎樣讓記憶由弱變強呢?作者說:首先，“出于良好組織結(jié)構(gòu)中的、具有緊密聯(lián)系的知識的提取，比那些只有松散結(jié)構(gòu)的、隨機聯(lián)系的知識的提取要容易得多�！币簿褪钦f，“要對所學材料的意義進行充分的加工，通俗地說，就是要深刻理解知識的意義。這種深加工是學生對相應知識的意義以及它與相關(guān)知識之間聯(lián)系性的一種深入、細致的思索，是對知識之間相互聯(lián)系性的多方向、多途徑的推敲�！彼�以“抓知識結(jié)構(gòu)”比“抓知識點”效果會更好。其次，“要使抽象知識具體化……，即通過深加工，使得抽象的東西獲得具體內(nèi)容的支持，使概括的原理建立在豐富的背景之上�！�…使那些‘不可捉摸的東西’……在學生的心目中變成‘看得見摸得著’而有意義的東西”。為何啰嗦的講授和枯燥的題海效果不好?為何課改要提倡營造生動具體的問題情境、讓學生探究實際問題，原因就在這里。再次，“要從整體上把握信息……既要記憶知識的結(jié)果，也要記憶知識的過程�！边@有兩方面的意義，一方面過程是情境性的，會產(chǎn)生前一條所說的好處;另一方面過程就是知識的推導過程即新舊知識的聯(lián)系，即使某個公式忘了，“學生就可以依據(jù)這一加過工的結(jié)構(gòu)，把已經(jīng)忘記了的公式推導出來�！边@就是課改強調(diào)“過程與方法”的道理之一。第二層原因:不教不學數(shù)學思想方法則是記憶弱的深層原因(141-142)�！皩W生不能應用學過的數(shù)學知識(即信息提取失敗)的原因……:還是沒有掌握數(shù)學思想方法，數(shù)學知識的形成過程不充分，沒有達到對數(shù)學知識本質(zhì)的理解�！薄皵�(shù)學思想方法在數(shù)學結(jié)論形成的過程中起著關(guān)鍵作用，它指引著數(shù)學學習活動……的進程，是非常重要的‘信息提取線索’，而數(shù)學知識形成的過程就是‘信息通道’”。這是因為數(shù)學思想方法是“程序性知識”，它告訴我們“做什么、從何做起、怎么做”，所以具有“線索”和“通道”的重要特性。而該書作者高度強調(diào)“線索”與“通道”對記憶的作用;人的長時記憶空間是無限的，每個學生實際上都“記憶”了非常多的知識，只是它們常常象藏在深山里的寶藏，沒有“線索”和“通道”是找不出它們的。如果在教學中，“‘過程’與‘結(jié)果’并重，并把數(shù)學思想方法的教學放在首位……很好地掌握了數(shù)學思想方法，充分經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，數(shù)學結(jié)論的理解和掌握可以‘水到渠成’”，“使學生在應用數(shù)學知識時找到有效的信息提取線索，形成最佳的信息提取通道，成功地提取需要的數(shù)學知識。”這讓我們從記憶的角度又一次認識到數(shù)學思想方法教學的重要性。第三層原因:學習目標不明、學習動機不良是最深層原因(142)�！邦A期(按:“預期”指人對自己行為效果的預先期望)代表了學生對學習目標的一種期待心理，它是引起學生學習動機、維持學習興趣的動力。事實上，學生想要達到的學習目標會對學生的整個信息加工活動產(chǎn)生非常重要的影響�？梢哉f，學生在整個信息加工過程所從事的一切內(nèi)部加工活動，都是對他心目中的那個目標做出的反應�！蔽覟槭裁匆獙W數(shù)學?我為什么要學這堂課的數(shù)學內(nèi)容?我的數(shù)學學得怎么樣?怎樣才能改善我的數(shù)學學習?我的數(shù)學學習方法有哪些優(yōu)勢和不足?我離自己學好數(shù)學的目標還有哪些差距?怎樣才能更快更好地達到我的數(shù)學學習目標?老師們，在“以學生為本”的今天，我們想過上面這些問題嗎?

回答者：wj28872016-09-21 00:00