提問者:xhm2498880782015-12-14 00:00
大眾(進(jìn)口)輝馭怎么樣耐用嗎
從新教師培訓(xùn)的調(diào)查來(lái)年,學(xué)員反映出來(lái)的問題主要集中在幾方面,如何管理好課堂紀(jì)律是其中之一。為此,特推薦以下內(nèi)容。一、課堂問題行為的類型及其影響因素所謂課堂問題行為,一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康,而且常常引起課堂紀(jì)律問題,影響教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí),同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下,一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課,也可能把問題蔓延開來(lái),誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為,即產(chǎn)生所謂的“病源體傳染”現(xiàn)象,它會(huì)蔓及全班,破壞課堂秩序,影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問題行為是許多教師常常遇到的,也是最怕發(fā)生的。因此,對(duì)課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范,也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向,將課堂問題行為分為兩類:一類是外向性問題行為,一類是內(nèi)向性問題行為。外向性問題行為主要包括相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞等攻擊性行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;作滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為;以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為,等等。外向性問題行為容易被覺察,它會(huì)直接干擾課堂紀(jì)律,影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,教師對(duì)這類行為應(yīng)果斷、迅速地加以制止,以防在課堂中蔓延。內(nèi)向性問題行為主要表現(xiàn)為在課堂上心不在焉、胡思亂想、做白日夢(mèng)、發(fā)呆等注意渙散行為;害怕提問、抑郁孤僻、不與同學(xué)交往等退縮行為;胡涂亂寫、抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的行為;遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為。內(nèi)向性問題行為大多不會(huì)對(duì)課堂秩序構(gòu)成直接威脅,因而不易被教師察覺。但這類問題行為對(duì)教學(xué)效果有很大影響,對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)危害也很大。因此,教師在課堂管理中不能只根據(jù)行為的外部表現(xiàn)判斷問題行為,不能只控制外向性問題行為,對(duì)內(nèi)向性問題行為也要認(rèn)真防范,及時(shí)矯正。研究結(jié)果表明,課堂問題行為的產(chǎn)生常常受多種因素的影響。概括起來(lái),主要的影響因素集中在學(xué)生、教師和環(huán)境三個(gè)方面。(一)學(xué)生方面的影響因素。大量的課堂問題行為是由學(xué)生自身的因素引起的。這些因素主要是:挫折。在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)業(yè)成績(jī)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、對(duì)教師教學(xué)要求的不適應(yīng)等,都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,并引發(fā)緊張、焦慮、懼怕甚至憤怒等情緒反應(yīng),在一定條件下這種情緒反應(yīng)就可能演變?yōu)檎n堂問題行為。1、尋求注意。研究發(fā)現(xiàn),一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生,往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。2、性別特征。在小學(xué)階段,男孩活動(dòng)量大,精力旺盛,喜歡探究,但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女孩普遍要低些,因而出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于女孩。3、人格因素。學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個(gè)性心理特征如能力、性格、氣質(zhì)、情緒等也有聯(lián)系。例如,內(nèi)傾化的人格,常表現(xiàn)出抑制退縮行為,不愿與人交往,自我意識(shí)強(qiáng),易受暗示。而外傾化的人格,則喜歡交際,迎合熱鬧,膽子較大,善于獲取新事物,自制能力較弱,違反紀(jì)律的情況相對(duì)較多。4、生理因素。學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一,生理上的不健康(無(wú)論是短期的還是長(zhǎng)期的)、發(fā)育期的緊張、疲勞和營(yíng)養(yǎng)不良等都會(huì)影響學(xué)生的行為,這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略。另外,還有些學(xué)生的過度活動(dòng)是由于腦功能輕微失調(diào)(簡(jiǎn)稱mbd)造成的,教師對(duì)這些學(xué)生要更熱情地關(guān)心,幫助他們掌握控制沖動(dòng)的方法。(二)教師方面的影響因素。課堂里發(fā)生的問題行為,看上去是學(xué)生的問題,實(shí)際上與教師也有關(guān)系,有些問題行為就是教師方面的原因造成的。要想形成良好的課堂紀(jì)律,教師也必須對(duì)自身進(jìn)行一定約束和調(diào)整。一般來(lái)說,對(duì)課堂問題行為產(chǎn)生影響的教師方面的因素主要有:1、教學(xué)不當(dāng)指教師由于備課不充分,缺乏教學(xué)組織能力,或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤,進(jìn)而引起課堂問題行為。常見的教學(xué)不當(dāng)有教學(xué)要求不當(dāng),例如對(duì)學(xué)生要求過高或過低;教學(xué)組織不當(dāng),例如教學(xué)從一個(gè)活動(dòng)跳躍到下一個(gè)活動(dòng)時(shí)缺乏順利“過渡”的環(huán)節(jié),會(huì)使學(xué)生無(wú)法參與教學(xué)過程;講解不當(dāng),如果教師在學(xué)生面前講課時(shí)顯得無(wú)能、遲鈍、笨拙,而且在一段時(shí)間里只困死在一個(gè)問題上,那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)。2、管理不當(dāng)這可能是教師引起課堂問題行為的最主要因素。這方面最突出的問題是教師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激,濫用懲罰手段。例如,有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng),動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥,有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥,這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗?huì)激化矛盾,使個(gè)別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來(lái),產(chǎn)生“病源體傳染”效應(yīng)。還有些教師過于相信懲罰在解決問題行為方面的效力,常常不分青紅皂白地運(yùn)用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。研究發(fā)現(xiàn),濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生,不僅不能很好地維持課堂秩序,還會(huì)大大降低教師的威信,甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒,誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。3、喪失威信在學(xué)生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的,喪失威信也是多方面因素造成的,前面提到的教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)也會(huì)造成教師威信下降。一般說來(lái),以下行為的教師容易在學(xué)生心目中喪失威信:1.業(yè)務(wù)水平低,教學(xué)方法不好。2.對(duì)教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé),上課懶懶散散。3.對(duì)學(xué)生的要求不一致,說了以后不檢查。4.向?qū)W生許愿,但總是不兌現(xiàn)。5.不關(guān)心學(xué)生,待人冷漠。6.缺乏自我批評(píng)精神,明知錯(cuò)了,也要強(qiáng)詞奪理。7.帶有偏見,處事不公。(三)環(huán)境方面的影響因素。包括校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素,都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。例如,大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、班級(jí)人數(shù)與課堂座位編排方式、教學(xué)環(huán)境的溫度和色彩等環(huán)境因素對(duì)兒童的課堂行為都會(huì)產(chǎn)生十分明顯的影響。有的研究發(fā)現(xiàn),父母不和、經(jīng)常打鬧家庭中生活的孩子,在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮,或煩躁不安,甚至挑釁生事。另有研究發(fā)現(xiàn),教室墻壁和家俱的色彩過于強(qiáng)烈和鮮艷,容易使兒童在課堂上興奮好動(dòng),注意力分散,不專心聽講。教室內(nèi)溫度過高,則容易使學(xué)生煩躁不安,課堂上的不友善行為和沖突性行為隨之增加,課堂秩序不易維持。在日常教學(xué)中,我們也可以發(fā)現(xiàn),人數(shù)較少的班級(jí)課堂紀(jì)律往往較好,教師用于課堂管理的時(shí)間也較少。而人數(shù)較多的大班中,由于單位面內(nèi)人口密度過大,學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)空間相對(duì)受到他人擠占,這往往成為誘發(fā)學(xué)生好動(dòng)爭(zhēng)吵和產(chǎn)生破壞課堂紀(jì)律行為的一個(gè)主因。這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育工作者足夠的重視。二、課堂紀(jì)律與問題行為的管理策略(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。有效的課堂管理,實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子,如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī),就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明,教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái),形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行,不僅可以提高課堂管理效率,避免秩序混亂,而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感,增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如,音樂課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室,在音樂聲中向教師問好、坐下,下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣,就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用,產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反,如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立,只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序,不僅管理效率低,浪費(fèi)時(shí)間,而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。(二)及時(shí)鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則,就要及時(shí)反復(fù)鞏固它,必要時(shí)還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有:1.認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動(dòng),講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師,應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。2.及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問題行為,教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如,有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課,看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無(wú)鼾聲,這類問題行為屬于內(nèi)向性的,它不明顯干擾課堂教學(xué),因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們,可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師,這類行為是外向性的,它們對(duì)課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止,必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。3.靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為,通過懲罰制止不良行為,這是鞏固管理制度,提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多,例如教師表情上的贊同與不贊同,表?yè)P(yáng)與批評(píng),給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù),發(fā)獎(jiǎng)品,課后留校,暫停聽課,送校長(zhǎng)室等。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)需注意以下幾點(diǎn):一是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,以獎(jiǎng)勵(lì)為主;二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性,嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲;三是懲罰手段不能濫用,更不能體罰學(xué)生。(三)降低課堂焦慮水平。焦慮是一種情緒狀態(tài),是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),因而是十分必要的。但焦慮過度則可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并導(dǎo)致問題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強(qiáng)度。調(diào)控學(xué)生焦慮的辦法主要有兩種:一是通過談話了解、診斷焦慮的原因,然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來(lái)。二是針對(duì)焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境,例如調(diào)整教學(xué)要求、進(jìn)度,調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的方法或要求等。課堂中不僅存在著學(xué)生的焦慮,教師也會(huì)產(chǎn)生焦慮。通常情況下,課堂紀(jì)律問題是引起教師焦慮的一個(gè)重要原因。有些教師特別是一些新教師,由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生紀(jì)律問題經(jīng)常憂心忡忡,擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問題行為,于是常常采取一些生硬措施控制課堂,頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。這樣做反而激化了矛盾,擾亂了課堂,進(jìn)一步加劇了教師的焦慮。實(shí)際上,能否維持好課堂紀(jì)律,很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生,了解學(xué)生的要求,講求工作方法,學(xué)生反過來(lái)會(huì)維護(hù)、支持教師的工作,課堂紀(jì)律就容易維持,教師的焦慮水平也會(huì)大大降低,課堂管理效率會(huì)得到相應(yīng)提高。(四)實(shí)行行為矯正,開展心理輔導(dǎo)。行為矯正是用條件反射的原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于較為簡(jiǎn)單的問題行為,例如上課愛講話、好動(dòng)等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點(diǎn):1.確定需矯正的問題行為;2.制定矯正目標(biāo);3.選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和強(qiáng)化時(shí)間;4.排除維持或強(qiáng)化問題行為的刺激;5.以良好行為逐漸取代或消除問題行為。 心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀(jì)律水平,形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí),排除自我潛能發(fā)揮的障礙,以及幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己來(lái)改變學(xué)生的外部行為。從這一點(diǎn)看,心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作,它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo),因而比較適合于調(diào)整較為復(fù)雜的問題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系,能否展開真誠(chéng)的思想、情感交流。因此,這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求是比較高的,教師應(yīng)注意提高自身素養(yǎng),加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交往,以不斷提高課堂管理效率。
回答者:58車2016-12-14 00:00
汽車保養(yǎng)注意事項(xiàng) 提到汽車為什么要保養(yǎng),我們得先從汽車保養(yǎng)和修理的區(qū)別和關(guān)系說起。 一、 保養(yǎng)和修理的區(qū)別 (1)作業(yè)技術(shù)措施不同。 保養(yǎng)以計(jì)劃預(yù)防為主,通常采取強(qiáng)制實(shí)施的作業(yè)。而修理是按計(jì)劃視需要進(jìn)行的
提問者:hejianguo942013-06-18
所謂“誠(chéng)信”,“誠(chéng)”主要講的是誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí),不弄虛作假,“信”是講信用、信任,不欺詐坑弱,做到誠(chéng)懇待人,以信用取信于人,對(duì)他人講信任。誠(chéng)信是為人處世的行為準(zhǔn)則,是真善美的具體表現(xiàn)。“一諾千金”、“言必信,行必果”是歷代品德
提問者:哦還是對(duì)方2014-12-25
營(yíng)銷可以創(chuàng)造“預(yù)備消費(fèi)”或“半購(gòu)買狀態(tài)”,但將營(yíng)銷創(chuàng)造的消費(fèi)預(yù)期轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金流,在任何銷售模式下,都需要經(jīng)過一個(gè)媒介:渠道----直接或間接與購(gòu)買者進(jìn)行價(jià)值交換的渠道。 因此,渠道業(yè)務(wù)員是實(shí)現(xiàn)“三點(diǎn)”突破的唯一平臺(tái)
提問者:lomr3572013-03-05
用戶將客戶主數(shù)據(jù)中的統(tǒng)馭科目建錯(cuò)了,而且已經(jīng)記過賬,現(xiàn)在想要修改。如果新建一個(gè)備選同 馭科目,記賬又太特殊了。各位大俠,有什么好的辦法請(qǐng)指教! 寫了先! 1、新建一個(gè)客戶,把原來(lái)客戶的帳轉(zhuǎn)到新客戶上;(T-CODE:F-
提問者:xhrnh2013-08-16
中國(guó)人民解放軍炮兵部隊(duì)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,主要是利用作戰(zhàn)間隙進(jìn)行訓(xùn)練。土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,炮兵連隊(duì)很少,主要進(jìn)行單炮操練。1933年,中央紅軍學(xué)校成立了炮兵隊(duì),開始培訓(xùn)炮兵骨干?谷諔(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,炮兵部隊(duì)增多,1944年創(chuàng)辦了延安
提問者:zheng1963253452013-06-15
1.中國(guó)政治思想史的發(fā)展過程 中國(guó)政治思想史大致可以分為以下幾個(gè)發(fā)展階段: ①思想形成期。商代、西用以及春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)政治思想史發(fā)展的第一個(gè)階段。 、谒枷氚l(fā)展期。漢唐時(shí)期是中國(guó)政治思想史的第二個(gè)
提問者:akcek9282072013-03-11